Информационно-методический центр

В числе рисков экологического, психологического, социального характера серьёзной угрозой для сегодняшних школьников являются курение, употребление алкоголя и наркотиков. По окончанию школы почти все дети начинают употреблять алкоголь, большая часть взрослых курильщиков начала курить в возрасте до 18 лет [3,  c.3], т.е. в школьном возрасте, часть детей пробует наркотики, причём, в наши дня наблюдается тенденция замены наркотиков растительного происхождения синтетическими наркотиками, которые являются ещё более опасными, чем  растительные. В 2015-2016 годы в России разразилась спайс-эпидемия. Российские дети и молодёжь оказались беззащитными перед новой напастью. И эти вызовы тоже требуют решения.

Многое может сделать система образования, прежде всего, общеобразовательная школа, через которую проходит почти всё население страны. В новом законе Российской Федерации «Об образовании» (2012) проблема здоровьесбережения школьников рассматривается как важнейшая проблема современного образования (статьи 13, 41, 43, 48, 64, 66). Понятие «охрана здоровья обучающихся» включает в себя не только комплекс санитарно-гигиенических, охранных и организационных мер, но и мер чисто педагогического характера, в частности «пропаганду и обучение навыкам здорового образа жизни», «профилактику и запрещение курения, употребления алкогольных, слабоалкогольных напитков, пива, наркотических средств и психотропных веществ, их прекурсоров и аналогов и других одурманивающих веществ» (статья 41) [8] .

В Федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения (ФГОС 2) разработана и принята программа №8 —  «Формирование здорового и безопасного образа жизни» для начальной школы [4,  с.27-28]. В основной школе  здоровью школьника посвящены разделы в «Программе воспитания и социализации» [5, с.32, 34-35], в средней (полной) школе – в  «Программе  духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся» [6, с.51-53].

Значительным образовательным потенциалом обладает учебный предмет «Иностранный язык», который в силу своей беспредметности (И.А. Зимняя) может использоваться, в том числе, и для пропаганды здорового образа жизни. Нашей целью было выбрать такую организационную форму, чтобы с её помощью можно было эффективно и  безопасно обсудить проблему экспериментирования с  наркотиками. Мы решили, что этой цели можно достичь, если использовать потенциал внеурочной работы.

Согласно педагогическому энциклопедическому словарю Б. М. Бим-Бад (2002) внеурочная работа (внеклассная работа) – это составная часть учебно-воспитательного процесса школы, одна из форм организации свободного времени учащихся.

Среди массовых форм внеклассной работы по иностранному языку Н. А.   Щуркова выделяет такую форму как «Неделя иностранных языков в школе», которая предусматривает участие в ней широкого контингента учеников, а по своей структуре является комплексной, так как включает комплекс разных по смыслу и форме мероприятий, которые происходят в определенный период времени и направлены на реализацию задач комплексного подхода к воспитанию учеников [9, с.61-63].

Почему бы не использовать потенциал «Недели» для пропаганды здорового образа жизни? Это может быть комплекс мероприятий, включающий в себя чтение и просмотр познавательных материалов о здоровом образе жизни, конкурсы, викторины, двигательную активность (разучивание и исполнение танцев, подвижных игр родной культуры и культуры страны изучаемое языка), разучивание и исполнение песен и т.д. На этом благоприятном фоне уместно будет провести и мероприятие по профилактике наркомании.

Сегодня существует два основных подхода к профилактике химических зависимостей: 1) «уменьшение вреда» (употреблять или не употреблять – дело выбора каждого) и  2) ориентация на полный отказ от любых легальных и нелегальных наркотиков (собриологический подход). Однако выбор саморазрушительного поведения в подростковом возрасте вряд ли следует считать подлинной свободой выбора. Учащиеся просто в силу ограниченности своего опыта не могут сделать адекватный выбор. Недаром законодательством большинства стран предусмотрены возрастные ограничения на употребление алкоголя и курение возрастом 18-21 год. К сожалению,  в некоторых западных антинаркотических программах политика «уменьшения вреда» и «свободы выбора» не редкость даже по отношению к нелегальным наркотикам, что нередко продвигается и в российские программы [2,c.93, 149-150].

Альтернативы ориентации подростков на абсолютный отказ от любых опьяняющих веществ нет. Теоретическое обоснование этому, прежде всего по отношению  к алкоголю,  есть в трудах таких учёных, как  Б. Раш, А. Форель, И. П. Павлов, В. М. Бехтерев, И. М. Сеченов, И. А. Сикорский, Г. А. Шичко, Ф. Г. Углов. Нравственно-философское обоснование мы находим в трудах русских писателей Ф. М. Достоевского, Л. Н. Толстого; великих русских святых Тихона Задонского, Сергия Радонежского, Иоанна Кронштадтского. Эти идеи подтверждаются многими современными научными данными и реальной жизнью.

Сегодня определены основные принципы антинаркотической пропаганды в подростковой и молодёжной среде, в числе которых одним из главных является принцип информационной безопасности [2, c.56-57].

При организации внеурочного антинаркотического мероприятия в общеобразовательной школе на иностранном языке мы предположили, что для обсуждения такой щекотливой темы, как наркомания,  мероприятие должно быть: во-первых,  билингвальным (чтобы расширить языковые возможности обсуждения); во-вторых, эмоционально-насыщенным и ярким, в-третьих — с участием в дискуссии родителей учащихся.

В качестве стартера  для дискуссии мы рискнули взятьмультфильм-ужастик «Леденец» белорусского режиссёра, сценариста, художника, звукорежиссёра, мультипликатора Геннадия Бутто, снятый при  Министерстве культуры Российской Федерации фондом социальных и культурных программ «Губерния» в 2009 году. Это – фильм с внятным антинаркотическим содержанием, снятый в рамках антинаркотического проекта «Ре-анимация» и предназначенный для подростков.

Сюжет мультфильма отображает достаточно типичную ситуацию приобщения к наркотику, когда родители являются едва ли не последними людьми, кто узнаёт о том, что их ребёнок приобщился к наркотику и уже не может без него жить.

В первые минуты мультфильма мы видим, как молодая мать  провожает своего любимого сына лет десяти в школу, повязывая ему бабочку на шею.Дальше видим, как  ослеплённая любовью к сыну мать, которая, очевидно,  воспитывает его одна, абсолютно доверяет своему ребёнку и вначале совершенно не обращает внимания на то, что её сын вернулся со школы с каким-то зелёным «леденцом», а один глаз у него прикрыт чёлкой. Потом мальчик возвращается с повреждённой рукой, наконец, с покалеченной ногой. И только тогда, когда он без чувств падает на пороге на пол, мать замечает, что за прикрытой чёлкой у него отсутствует глаз и что он уже весь покалеченный.Мать понимает, что он попал в беду,  и решается больше не выпускать своего сына из дома, запирает его в комнате, одарив его целым подносом сладостей. Но её сыну сладости больше не нужны. Всю ночь он рисует зелёные «леденцы», а на рассвете выпрыгивает в окно, чтобы раздобыть очередной «леденец».

Когда мать обнаруживает его отсутствие, она догадывается по инвалиду-колясочнику, который ни свет, ни заря куда-то спешит, где его искать и находит то место, где можно достать эти  зелёные «леденцы». У порога мрачной лесной избушки выстроилась очередь из покалеченных людей. И вот на пороге появляется  безобразная старуха с «леденцами» в руках. Без рассуждений вся очередь, как горох, высыпалась в яму, указанную старухой. Ковыляя на одной ноге, с костыликом,  к избушке спешит и её опоздавший сын. Мать раскрывает ему свои объятия, но он её даже не замечает, обходит стороной и валится в яму вслед за всеми остальными. Матери остаётся только ждать.

Вскоре из избушки появляется странная девушка – только туловище на ногах без головы. А потом вместо сына появляется только то, что от него осталось – ухо с бабочкой, которая прежде была у него на шее.

Для матери начинается новая жизнь. Вместо сына за столом сидит его ухо, которое она потчует кусочком курицы и шепчет ему на ухо ласковые слова. Мать старается приспособиться к ситуации и вяжет ему из ниток новое туловище.  Но логику событий не обманешь, внезапно под чавкающие звуки смакования «леденца» исчезает и последняя часть тела сына  — его ухо, и на полу остаётся только бабочка. На этом мультфильм заканчивается.

Продолжительность мультфильма — 6, 33 минуты.  Весь мультфильм построен на метафорических образах. Распад личности, включая её окончательную физическую гибель, показан через потерю сначала глаза, потом руки, ноги, всего туловища и головы, кроме уха и т.д. Авторы фильма стараются соблюдать технику безопасности и показывают не само зелье, а его символ – зелёный «леденец». Кроме того, видимо, чтобы не отвлекать зрителей от главного – глубокого прочувствования драмы химической зависимости, мультфильм сделан немым.

Психология зависимости показана очень точно: погибающий не замечает своей гибели и готов на всё ради зелья. Весь фильм снят в зеленоватых ядовитых оттенках и показан на фоне тревожной музыки  Бруно Леторта.

Мы решили использовать потенциал этого мультфильма для антинаркотической пропаганды во внеурочной работе на иностранном языке. Экспериментальное исследование  было проведено во время педагогической практики в рамках «Недели иностранных языков в школе». Внеклассное мероприятие на тему: «Как не попасть в ловушку наркомании?» состоялось в феврале 2016 года в 8 «Б» классе гимназии №11г. Ельца. В мероприятии принимали участие 10 человек, из них 5 мальчиков и 5 девочек. Возраст детей – 14-15 лет. В качестве зрителей выступали классный руководитель, учитель-предметник, студентка ЕГУ гр. ИН-41 и несколько родителей учащихся, которые имели возможность посетить это мероприятие.

Билингвальный характер мероприятия (на английском и  русском языках) позволил нам провести первичную и вторичную диагностику на русском языке, а также пригласить родителей  и других гостей для заключительного обсуждения проблемы, поднятой в мультфильме, уже на русском языке.

Эксперимент проводился в три этапа: подготовительный, основной и заключительный.

Подготовительный этап

На первом, подготовительном этапе, были подготовлены материалы и разработан план-сценарий мероприятия, а также проведен предэкспериментальный срез (диагностическая входная анкета),  включающий в себя вопросы о личном отношении к ЗОЖ, наркотикам и прочим одурманивающим веществам,  по решению проблемы наркомании.

Анкета содержала вопросы двух основных типов: 1) открытого типа, требующего свободного изложения, и 2) множественного выбора (из трёх предложенных: «да», «нет», «затрудняюсь ответить» и некоторые другие). Для оценки результатов анкетирования к вопросам были составлены ключи с правильными ответами. Ниже представлены данные анализа анкет с перечислением вопросов:

    1. Всё ли в жизни надо пробовать?Анализ анкеты показал, что из 10 опрашиваемых детей, выбрали ответ «нет» 3 девочки и 4 мальчика, т.е. 7 из 10 ответили правильно.
    2. Что такое наркомания? На этот открытый вопрос 3 девочки и 4 мальчика дали правильные ответы, написав, что это –«зависимость от наркотиков», остальные школьники, т. е. 2 девочки и 1 мальчик дали неполные ответы – «зло» и «употребление вредных веществ», один написал, что «наркомания — гибель для здоровья и души человека».
    3. Знаешь ли ты о пагубном воздействии наркотиков на здоровье человека? На этот вопрос 5 девочек и 4 мальчика, т.е. 9 детей из 10 выбрали ответ«да», что следует отнести к верным ответам.
    4. Каковы отрицательные последствия употребления наркотиков? На этот открытый вопрос 4 мальчика и 3 девочки дали верные ответы, среди которых были следующие: «зависимость», «смерть», «вред для организма», «возникновение различных болезней», «резкое ухудшение здоровья», «вред для психического и физического здоровья», «человек перестает жить полной жизнью»; 1 мальчик и 2 девочки не смогли назвать отрицательные последствия употребления наркотиков.
    5. Опасно ли попробовать наркотик один раз? Результаты показали, что из 10 опрашиваемых школьников выбрали ответ«да» лишь 3 девочки и 4 мальчика, но трое детей не увидели в этом опасности.
    6. Замечает ли наркоман своё падение? На этот вопрос 4 мальчиков и 3 девочки, т.е. 7 человек дали правильный ответ«нет»; 1 мальчик и 2 девочки затруднились с ответом.
    7. Замечают ли семья и друзья его падение? Из 10 анкетируемых 5 мальчиков и 3 девочки ответили «да»,т.е. дали правильный ответ; 2 девочки ответили «нет».
    8. Можно ли избавиться от наркомании самостоятельно? Из 10 опрашиваемых школьников 3 мальчиков и 2 девочки дали положительные ответы, и, соответственно, 2 мальчиков ответили, что «затрудняются с ответом» и только 3 девочки дали правильный ответ «нет».
    9. На вопрос «Как бы вы поступили, если бы узнали, что ваш друг пробует  запрещенные вещества?»,  где можно было выбрать несколько вариантов ответов из числа предложенных, наиболее часто встречающиеся комбинации были: «попытался бы его удержать от этого»; «рассказал бы по секрету его родителям»; «рассказал бы по секрету своим родителям»; «посоветовал бы ему обратиться на телефон доверия и сам  нашёл бы  для него номер телефона». Получается, что на этот вопрос все анкетируемые дали верные ответы.

  • Ваши предложения по решению проблемы наркомании: на это задание, требующее самостоятельного ответа, трое анкетируемых предложили: «никогда не пробовать», еще трое — «обратиться к врачу/специалисту»; остальные дали следующие ответы: «усовершенствовать службу телефона доверия» и «устранять точки сбыта наркотиков». Именно эти пути и предлагают эксперты, но не только. Профилактика наркомании это — также воспитание устойчивости личности ко всему дурному и аморальному.  Не смотря на неполноту ответов,  мы отнесли их к правильным.

 

Таким образом, первичный диагностический опрос показал, что отношение учащихся к наркотикам было, в целом,  отрицательным, и они имели представление о том, как надо действовать в проблемной ситуации. Но насторожило то, что  3 из 10 учащихся не считали опасным попробовать наркотик «один раз», а ведь именно с этого часто и начинается трагедия наркомании.

Результаты первого опроса отражены в нижеследующей таблице.

Таблица 1. Представления учащихся среди мальчиков(М) и девочек(Д) о наркомании и её последствиях (до проведения мероприятия)

 

Вопрос Процент правильных ответов  (М) Процент правильных ответов (Д) Итого
1.     Всё ли в жизни надо пробовать?    40%     30%   70%
2.     Дайте краткий ответ. Наркомания это —    40%     30%   70%
3.     Знаете ли Вы о пагубном воздействии наркотиков на здоровье человека?    40%     50%   90%
4.     Каковы отрицательные последствия от употребления наркотиков?    40%      30%   70%
5.     Опасно ли попробовать наркотик один раз?    40%    30%  70%
6.     Замечает ли наркоман своё падение?    40%    30%  70%
7.     Замечают ли семья и друзья его падение?    50%    30%  80%
8.     Можно ли избавиться от наркомании самостоятельно    30%    20%  50%
9.      Как бы Вы поступили, если бы узнали, что Ваш друг  пробует  запрещенные вещества? (Можно выбрать не более двух ответов)     50%     50%  100%
10.                        Ваши предложения по решению проблемы наркомании.     50%     50%  100%

Основной этап эксперимента

На основном этапе проводилось само внеурочное антинаркотическое мероприятие. Ниже приводится  его план:

Тема: «Как не попасть в ловушку наркомании?».

Интегративная цель: формирование психологической установки на неприятие наркотиков.

Задачи:

Обучающие: формирование представлений о химической зависимости и её последствиях; совершенствование навыков чтения, аудирования, говорения и письма по английскому языку;

Воспитательные:

  • формирование у подростков ценностного отношения к физическому, психическому и социально-нравственному здоровью;
  • воспитание чувства личной ответственности за себя и своё здоровье.

Развивающие:

  • развитие умений рефлексировать, анализировать, делать выводы;
  • создание условий для проявления собственной аргументированной точки зрения по определенным вопросам, для выработки и реализации правильной жизненной позиции;
  • развитие коммуникативных навыков и способности работать в группе;
  • развитие инициативности и системы оценочных суждений;
  • развитие интереса к изучению английского языка; совершенствование речевых навыков, включая навыки перевода.

Основные этапы мероприятия

Внеклассное мероприятие состояло из 6 этапов:

1) приветствие;

2) подготовка к просмотру, просмотр и обсуждение мультфильма «Леденец» с соблюдением трёх этапов работы;

3) просмотр отрывка из видео об опасности употребления спайсов;

4) вручение буклетов о здоровых альтернативах наркотикам и здоровом образе жизни;

5) заполнение диагностической выходной анкеты учащимися,сбор анкет и завершение мероприятия.

Заключительный этап эксперимента 

На заключительном этапе эксперимента были проанализированы результаты диагностического опроса, полученные после проведения мероприятия. Детям были предложены те же самые вопросы, на которые они уже отвечали на диагностическом этапе, но к ним было добавлено ещё 2: «Можно ли показывать такие фильмы о наркотиках школьникам?»;  «В каком возрасте можно смотреть фильмы такого характера?» (вопросы 11 и 12).

Результаты постэкспериментальной диагностики показали положительную динамику в ответах на все вопросы, но самое главное, — те дети, которые считали, что «один раз» наркотик попробовать можно, изменили своё мнение и все 10 детей стали считать, что даже один раз пробовать наркотик не следует.

Результаты вторичного опроса можно представить в виде нижеследующей таблицы. 

Таблица 2. Представления учащихся среди мальчиков (М) и девочек (Д) о наркомании и её последствиях (после проведения мероприятия)

Вопрос Процент правильных ответов  (М) Процент правильных ответов (Д) Итого
1.     Всё ли в жизни надо пробовать?    50%     40%   90%
2.     Дайте краткий ответ. Наркомания это —    50%     50%   100%
3.     Знаете ли Вы о пагубном воздействии наркотиков на здоровье человека?    50%     50%   100%
4.     Каковы отрицательные последствия от употребления наркотиков?    50%      50%   100%
5.     Опасно ли попробовать наркотик один раз?    50%    50%  100%
6.     Замечает ли наркоман своё падение?    50%    40%  90%
7.     Замечают ли семья и друзья его падение?    50%    40%  90%
8.     Можно ли избавиться от наркомании самостоятельно    50%    40%  90%
9.      Как бы Вы поступили, если бы узнали, что Ваш друг  пробует  запрещенные вещества? (Можно выбрать не более двух ответов)     50%     50%  100%
10.                        Ваши предложения по решению проблемы наркомании.     50%     50%  100%
11.                       Можно ли показывать такие фильмы о наркотиках школьникам?
12.                       В каком возрасте можно смотреть фильмы такого характера?

Ответы на вопросы 11 и 12 мы оценивали отдельно, т.к. их целью было выяснить мнения учащихся о вреде или пользе этого фильма. Однако у нас нет достаточных экспериментальных данных о том, чтобы относить эти ответы к правильным или неправильным, поэтому в таблице мы поставили прочерки. Ответы учащихся распределились следующим образом:

  1. «Можно ли показывать такие фильмы о наркотиках школьникам?» После просмотра фильма, все 10 школьников, участвовавших в мероприятии, единогласно дали положительный ответ.
  2. «В каком возрасте можно смотреть фильмы такого характера?» Отвечая на этот вопрос, 8 из 10 анкетируемых школьников указали возраст начальных классов, т. е. 7-10 лет, две девочки указали возраст 12-15лет.

Отметим, что сами авторы программы «Ре-анимация», как было указано выше, снимали этот мультфильм-ужастик  для подростков.

При подведении итогов эксперимента мы сравнили последние результаты спредыдущими и тоже представили их в виде таблицы.

Таблица 3. Сравнительный анализ результатов диагностики отношения школьников к наркомании до и после проведения мероприятия.

Номер вопроса Число правильных ответов (количество человек, в процентном соотношении) Номер вопроса Число правильных ответов

(количество человек, в процентном соотношении)

Динамика правильных ответов
Первичная диагностика

(входная анкета)

Вторичная диагностика

(выходная анкета)

1 70% 1 90%    + 20%
2 70% 3 100%    + 30%
3 90% 4 100%    + 10%
4 70% 5 100%    + 30%
5 70% 6 100%    + 30%
6 70% 7 90%    + 20%
7 80% 8 90%    + 10%
8 50% 9 90%    + 40%
9 100% 10 100% 0%
10 100% 11 100% 0%

Из таблицы видно, что положительная динамика отмечалась в ответах на все 10 вопросов, включённых в анкету. Результаты показали, что использованные нами приемы работы с применением здоровьесберегающих технологий на уроке ИЯ в средней школе не только не навредили, но и оказались достаточно эффективными.Дети получили яркое эмоциональное представление об опасности химической зависимости и любых, даже единичных,  экспериментов с наркотиками. С точки зрения языка, цель совершенствования речевых навыков чтения, аудирования,  говорения и письма по теме была в целом достигнута.

Мультфильм был предъявлен с соблюдением всех необходимых этапов работы: допросмотровом, просмотровом, послепросмотровом. До просмотра фильма дети на английском языке ознакомились с информацией о фильме, прочитали вопросы, на которые они должны были найти ответы в ходе просмотра фильма, в процессе просмотра они  слушали комментарии  учителя по фильму на английском языке, а после просмотра – уже подробно ответили на вопросы.

Хотя мультфильм немой, он снят настолько образно, что основной посыл был понятен всем зрителям, вне зависимости от знания или незнания английского языка.Затем уже на русском языке состоялась общая дискуссия с привлечением гостей урока – родителей и др. Все находились под большим впечатлением от полученной информации и просмотра мультфильма. Все согласились, что фильм тяжёлый, но не причинит вреда подросткам, если показать его с последующим обсуждением. Были предложены и обсуждены следующие вопросы: Почему даже единственная проба может стать роковой для подростка? Прокомментируйте данные научных исследований, согласно которым,наркомания, за редким исключением, начинается с приобщения к «легальным наркотикам» — алкоголю и табаку. Почему лучшая профилактика наркомании это — воздержание от всех одурманивающих веществ?

После обсуждения мультфильма «Леденец» с целью конкретизации проблемы наркомании в текущей ситуации, уже без обсуждения, был показан отрывок из видео об опасности употребления спайсов. Затем всем участникам и гостям мероприятия были подарены буклеты о здоровых альтернативах наркотикам и здоровом образе жизни. В конце мероприятия был проведён вторичный анкетный опрос учащихся.

Подводя итог, можно утверждать, что даже единичное мероприятие, затрагивающее мысли и чувства,  способно внести серьёзные положительные коррективы в представления учащихся и их родителей о наркомании. Оправдал себя и билингвальный подход, который позволил расширить рамки обсуждения из-за ограниченных языковых возможностей учащихся на иностранном языке и привлечь к обсуждению их родителей.  Однако эффект таких внеурочных мероприятий значительно выше, если они являются частью системной работы по формированию культуры здоровья учащихся в целом.

Авторы:

 Гринченко Наталья Александровна, канд. педагогических наук, доцент ЕГУ им. И.А. Бунина, г.Елец, РФ, 

Круглякова  Дарья Дмитриевна, cтудентка 4-го курса, группы ИН-41 отделения иностранных языков, института филологии Елецкого государственного университета им. И.А. Бунина, г. Елец

Список литературы

  1. Геннадий Бутто/http://kinoglaz.fr/u_fiche_person.php?num=10770
  2. Гринченко Н. А. Трезвый образ жизни: курс лекций. — Ч. 2. Методика трезвенной работы. Елец: Елецкий государственный университет им. И. А. Бунина, 2011. — 263 с.
  3. Доклад: Табачная эпидемия в России: причины, последствия. Пути преодоления. Комиссия общественной палаты Российской Федерации по социальной и демографической политике. Общественный совет Центрального федерального округа. Москва, 2009. – 65 с. https://docviewer.yandex.ru/?url=http%3A%2F%2Fwww.tppchr.ru%2Ffiles%2Fnews%2F5512%2Fdownloads%2Ftppchr_1284637274.
    doc&name=tppchr_1284637274.doc&lang=ru&c=573893af03bf
  4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 6 октября 2009 г., № 373. http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959
  5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5-9 кл.). Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации  17 декабря 2010 г., № 1897. http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588
  6. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. Проект. Доработка 15 февраля 2011г. школа http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=4100
  7. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации». №273-ФЗ от 20.12.2012//http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/
  8. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации». №273-ФЗ от 20.12.2012//http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/
  9. Щуркова, Н.А. Новые формы воспитательной работы. [Текст]: учебник для вузов / Щуркова Н.А. — ИЯШ. – 1994, № 4, с.61-63
Поделись новостью с друзьями